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再识“快乐大作文”
来源: | 作者:kuailejiaoyu | 发布时间: 2018-02-02 | 504 次浏览 | 分享到:

? ? ? ? ?常见的作文教学在文字上费力不讨好,孩子、老师和家长对作文的“恐惧”几十年不变。
? ? ? ? ?有些教学也尝试着变换方式,用游戏、故事、童话、绘本、写生等手段来提高作文学习的兴趣,但缺少科学有效的方法,写作时又脱不开概念理论的东西,又没有系统的课程,所以还是换汤不换药:效果不佳。
? ? ? ? ?也有带孩子外出去观察大自然,可是只有形式,没有内涵,更没有系统的观察训练,孩子们不知道观察什么、怎么观察?到头来的作文还出现散乱无序、主题不明、详略不当,词语不会用等问题。
? ? ? ? ?其他那些思维导图、背作文、拼字成文等就不提了。
? ? ? ? 让我们一起来看看“快乐大作文”。
? ? ? ? ?“快乐大作文”以孩子为本,在内容、方法上彻底改变了作文教学的面貌。
? ? ? ? 先说效果,经过“快乐大作文”训练的孩子都能百分之百的独立完成作文,没有写不出的孩子,这是实实在在的效果。
? ? ? ? ?因为“快乐大作文”用生活教作文,生活是无边的大海,有着无穷无尽的“为什么”,所见所闻都是作文素材。孩子们的作文学习涉及各学科,涉及各个领域,已不再局限于书本那么一丁点儿,所以孩子学“快乐大作文”是越学越宽广!
? ? ? ? ?有生活还要懂得观察,不是仅仅你带孩子到生活中去,就算是观察了。比如常听说孩子怕春游,因为一说春游,孩子们知道:又要写作文了。原本春游活动中有许多好玩的,内容很丰富,因该有许多可写的素材,可是他们从没接受观察训练,怎么捕捉素材根本是无从下手!所以,即便是参加了春游活动,不懂观察,要想写春游的作文也是困难的。
? ? ? ? ?“快乐大作文”从一年级到六年级一直训练孩子们的观察能力,看、听、闻、尝、摸全部调动起来,经过系统的训练,他们在观察中懂得用五官观察,懂得抓重点,懂得多角度观察,懂得有序观察、懂得仔细观察。观察什么?怎么观察?观察后留下什么?这,就是我们常说的选材取材。
? ? ? ? ?获取素材后,思维很重要,在老师的一个个问题中,帮助孩子去思考、去想象、去分析、去判断、去归纳……什么?怎么样?为什么?可能?怎么办?--这融合了想象思维和逻辑思维。
? ? ? ? ? 经过思维训练,原本在观察中散乱的素材变得有序、变得聚焦、变得具体,变得生动。
? ? ? ? ? 从观察到文字的转换,尤其是训练孩子自己独立完成这个转换是不容易的。就听有的老师费心设计一个热闹精彩的教学活动,孩子们在活动中兴高采烈,到了作文时,下笔比登天还难,孩子们参与了活动,似乎应该有观察,为什么还是写不出呢?问题出在只有活动,没有观察和思维训练。而“快乐大作文”做到这一点,活动中看似不经意的语言,却是经过严谨设计的引导。看似随便的暂停,却隐含着观察的任务。这是无为而为的教学。
? ? ? ? ?“快乐大作文”为什么这么有效?因为始终抓作文的过程:生活-观察-思维-表达,而训练的核心则是“观察与思维”,这是符合作文规律的。
? ? ? ? ?此文旨在梳理作文教与学的过程,梳理作文形成的规律。假如还在文字层面上死抠,只能越抠越死。我们再也不要做“头痛医头脚痛医脚”的事了。
? ? ? ? ?转变一个认识,改变一群孩子;接受新的理念,帮助孩子成长。
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